观察时间

10:00—10:50

游戏名称

          建构区   

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     ¨

跟踪式观察     ¨         片段式观察     √

目标式观察     ¨                                                                 

观察目标

观察该幼儿在建构区里遇到困难是如何解决的

游戏发起人

本人           √ 

同伴           ¨

教师           ¨ 

游戏类型

熟悉任务

游戏水平

独立游戏       ¨

幼幼合作戏     √

成人指导游戏   ¨

游戏时长

40分钟

观察实录

几个男孩子商量去建构角。孙锦程拉着大家的手说：“这几天我们收集了许多动物园，今天我们来搭动物园好吧！”在他的提议下，起先陈正铨拿出了搭建天安门时长用的积木，开始了他们的建构工程，可是不久，建构角中就传来他们的声音。孙锦程好说：“围墙是用砖头建成的，要选择长形的积木，但是我觉得城墙上一格一格的用三角形搭建，坏人更不容易进来。”陈正铨说：“围墙在搭建时，石头的上下层是交替的，如果都是对齐齐的搭建就容易倒塌。”他们各述己见，不断地搭撤，谁都想按照自己的意愿来控制围墙的建构，结果只能求助老师。听到他们的话的我，马上意识到原因就是同伴之间不够合作。于是在我的引导下，幼儿开始分共合作搭建，有的搭建围墙，有的搭建场馆。不一会，孙锦程突然说：“积木太小了，动物园那么大呢，我们还可以用其他玩具搭的呀。”边说边拿出了拼装玩具，开始搭了起来，几快一搭，场馆就呈现在眼前，他骄傲的在同伴面前晃晃：“怎么样，这样又快又好看吧！”于是，孩子们纷纷效仿他的办法。

分析与评价

1. 理论引领：《指南》中指出，幼儿合作是激发幼儿社会性的有效途径。幼儿在达到满意结果之前所做的各种尝试和努力，正表达了主题活动的价值。探索型主题活动，使幼儿们人人都能无拘无束、积极主动地投入“工作”中。

2. 学习品质：游戏活动中，幼儿能与同伴合作搭建完成作品，并且你一层我一层，分工明确，条理清晰，体现出她具有积极主动、认真专注、敢于尝试的良好学习品质。

3.他领域：社会交往：幼儿在活动中能够在遇到困难后主动请求与同伴一起搭建，说明他的社会交往水平较高，愿意主动与人交流。

4.材料支持：在建构区中教师提供了丰富的辅材，有纸杯、奶粉罐、易拉罐纸箱等材料供幼儿游戏。

5.教师指导：在无法解决的情况下，他们求助于老师，而我简单的引导就让孩子们意识到：这样吵下去，其他人都玩得很开心的，都有作品的！他们什么也没有搭出来。于是他们开始学着商量，分工合作。

措施与效果

1.在活动结束后，鼓励几位幼儿分享自己的游戏经验，重点指出今天发现的问题，组织幼儿进行讨论。

2.针对班级游戏区域现状，教师针对游戏材料进行新增，根据主题的内容结合班级的美工区联合游戏。

3.用拍照记录的方式在评价环节让班级其他幼儿观看，互相学习。教师肯定幼儿作品并给予评价。