观察的活动

自我服务¨     集体服务√    手工劳动¨    种植劳动¨    饲养劳动¨ 

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     √

跟踪式观察     ¨         片段式观察     ¨                 

观察目标

观察幼儿收玩具时是否能将积木分类摆放。

观察实录

今天的区域游戏木木选择的是建构区，到了收玩具的时间，建构区的小朋友已经提前收了一会玩具了，这时只剩下木木、汤圆和代代在收拾积木了。木木先拿了一个正方形的积木放回了标有同样标记的柜子里，然后又回到了地上有一堆积木的地方，木木在观察了两秒钟后拿起了两个长方体积木，会到柜子前木木上下看了看柜子，发现交通标志放的位置不对，于是木木放下了积木把交通标识拿出来重新摆放在正确的位置上。放完后木木又重新拿起了两个长方体准备放在标有拱门标记的柜子里，我提醒到：“欸？这个跟图片上的积木长的一样吗？”木木听了我的话后又仔细找了找长方体的标志，才将这两个长方体送回了家。①②这时汤圆拿着几个小拱门准备收拾，木木蹲下来说：“给我吧，我来放，你再去拿积木。”然后木木接过几个积木将他们依次送回了家并且排列的很整齐。这时木木又端起了一个放置彩色积木的框子走向窗台，木木把框子向窗户边推，我提醒木木：“你看一看台子上是什么小标记呀？”木木看了看说：“小爱心。”随后木木看了看这个框子上的图形，又转身走向了在地上的另一个框子，转了一圈后终于看到了框子上的小爱心标记，于是木木将地上的框子端起来放到了小爱心标记旁。

分析与评价

1. 理论引领：《指南》中指出：“3-4岁幼儿能感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。应道幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来表示事物，体会描述的生动形象性和趣味性。”木木在收拾整理积木时，能将积木和相同形状的标记一一对应，把他们送回了正确的家，说明木木能感知到积木的形状多样性。

2. 学习品质：木木在收拾整理积木时很专注投入，并且在老师的提醒下能将积木收拾的及整洁又正确，体现出木木具有认真专注、积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等良好学习品质。

3. 劳动水平：木木能根据积木柜上的6s标记将每一种积木送回正确的家里，说明木木已经掌握了收拾整理积木的正确方法，并且木木还能将其他幼儿送错的交通标记送回正确的家，体现出木木还具有纠错的能力，劳动水平较高。

4. 他领域：①语言：木木主动用语言向汤圆提出合作，说明木木愿意讲话并能清楚的表达，且具有文明的语言习惯；②社会：木木主动和汤圆交流并提出合作意向，体现出木木具有良好的社会交往能力，愿意与人交往并能与同伴友好相处。

5. 材料支持：建构区中有许多积木和建构辅材，我们给这些材料都设置了他们的“家”并且使用6s标记表示出来，帮助幼儿快速的收拾整理，也有利于幼儿对形状的认知。

6. 教师指导：教师在木木放错积木时没有直接指出错误，而是以提问的方式给予幼儿提醒，进而引导幼儿自己发现问题、解决问题。

措施与效果

1. 在建构区中设置6s标记，让幼儿指导相应的东西应该放在哪里，有利于促进幼儿规则意识的养成。

2. 在建构区中投放丰富的材料以及辅助材料，提高幼儿的游戏体验感。