观察时间

10:15—10:30

游戏名称

        智力棋       

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     ¨

跟踪式观察     ¨         片段式观察     √                

观察目标

幼儿在游戏中对于游戏材料的操作情况

游戏发起人

本人           √

同伴           ¨

教师           ¨

游戏类型

新任务√

熟悉任务

游戏水平

独立游戏       √

幼幼合作戏     ¨

成人指导游戏   ¨

游戏时长

20分钟

观察实录（过程中附佐证照片）

游戏开始，昊昊选择了四色积木材料进行游戏，他看了一眼里面的材料，然后将智力板架起来，挑选了一张卡片，先看了卡片的第一列，然后两只手同时操作，将第一栏的棋子按照卡片规律移动，并将其摆放好，接下来三列，他同时进行移动，观察到哪一列的颜色将这个颜色移动到对应位置，不一会功夫，智力板上的棋子就放完了。

这时，昊昊拿着卡片跟智力板上的进行验证，但是，并没有发现不对的地方。这时，我提醒他仔细看一下第三列，他再次将卡片拿起，对比了下第三列，发现两个图案的顺序反了，于是进行了调整，最后完成了第一张卡片，接着，有重新挑选了一张卡片，进行游戏。

分析与评价

1.理论引领：幼儿的学习方式主要通过实际操作、亲身经历，去摸索、感知和探究，不断积累经验，构建自己的理解与认识。

2.学习品质：从①②中可以看出昊昊小朋友在整个游戏过程中能够积极主动，认真专注的玩游戏。

3.他领域：颜色形状的的识别与运用：在游戏中可以看出，幼儿了解智力板上的基本形状，并能将其与卡片上的一一对应起来，并灵活运用。观察能力的提高：从?中可以看出昊昊能够仔细观察着卡片，两只手同时操作，移动棋子到相应位置，但是也可以发现幼儿的两种能力孩子发展中，例如第一次游戏时并没有发现不对的地方。

4.教师指导：从?中可以看出教师对幼儿没有发现自己不对的地方，及时进行了提醒，引导幼儿发现问题之处并及时改正。

措施与效果

1.可以将抽象的数学知识与生动活泼的区域游戏紧密结合，使幼儿沉浸在游戏情境中，自发的探索数学，获得有益的学习经验。

2.当孩子们在“四色积木”的游戏中，遇到困难：验证后，与板上的仍不能对应。这时，老师给予环境与时间的支持，通过观察与适时引导，帮助孩子们在宽松、自主的环境中不断的探索。

3.当幼儿熟悉此游戏时，可以增加沙漏辅助材料，看能否在规定时间内完成操作。