观察时间

10:20-10:40

游戏名称

            娃娃家 

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     √

跟踪式观察     ¨         片段式观察     ¨

目标式观察     ¨                                                                 

观察目标

幼儿在娃娃家社会交往情况

游戏发起人

本人           √  

同伴           ¨ 

教师           ¨  

游戏类型

新任务

熟悉任务    √  

游戏水平

独立游戏       ¨ 

幼幼合作戏     √

成人指导游戏   ¨ 

游戏时长

30分钟

观察实录

区域游戏时，满满还是和之前一样选择了娃娃家游戏，她熟练的拿起小药箱开始给宝宝检查身体，带上听诊器在宝宝的身上听了听，自言自语的说：“该吃饭了，宝宝饿了。”随后她便去旁边一个宝宝家里拿了一些吃的东西过来喂宝宝，喂了一会说：“该喝牛奶了。”她看见家里“妈妈”手里有一个奶瓶便上手去抢，妈妈看着我：“老师她抢我东西，”满满用手指着妈妈说：“这是我的！这是我给宝宝喝牛奶的！”我上前问了问满满：“这个奶瓶你是从哪里拿的？”满满说：“这是我们家里的，是我的。”我把“妈妈”拉过来：“你们看你们的游戏插排在哪里？你们是不是一个家的呀？”满满指着自己的游戏插牌：“这是我的！”我:“你们是一个家里的，东西是可以一起玩的。”妈妈：“可是她抢我的奶瓶。”我：“满满你刚刚从哪里拿的？”满满用手紧紧抓住奶瓶没有说话啊，我：“你是不是也想玩这个呀，”满满点点头，我：“可是这个是妈妈在玩的呀，你是不是要和妈妈说一下呢？”满满看了看我，停了几秒没有动，又看了看妈妈：“我想玩这个，我们可以一起玩吗？”妈妈点了点头，满满拉着妈妈的手一起去给宝宝喂牛奶，喂完后，满满：“你可以带宝宝去散步吗？”游戏就这样继续进行下去了。

分析与评价

1.理论引领：《指南》中指出：“3-4岁幼儿在成人的指导下，不争抢，不独霸玩具。”游戏中，满满对于自己想玩的玩具便认为是自己的上前去抢与同伴发生了矛盾，但是可以在教师的引导下和同伴一起进行游戏。

2.学习品质：在游戏中，满满可以很认真的照顾宝宝，虽然在拿取物品时出现了争抢，但经过教师的引导后可以和同伴一起继续照顾宝宝，体现其认真专注的学习品质。

3.他领域： （1）语言表达：满满可以在活动过程中很好的表达出自己想要牛奶瓶的想法以及正常的和同伴进行交流，体现其较好的表达能力。

（2）动作发展：满满在活动中可以很熟练地用听诊器给宝宝检查身体以及照顾宝宝的一些列活动，体现其手的动作发展灵活协调。

4.教师指导：幼儿在出现争抢玩具行为时，教师没有直接将玩具物归原主，而是采用询问的方式引导幼儿如何和同伴一起玩游戏，给予幼儿充分的时间和空间进行思考，让幼儿进一步和同伴进行交往。

措施与效果

1. 在活动过程中，由于娃娃家中材料较少，出现了幼儿去其他家拿东西以及抢别人手上物品，我们可以在超市或者家里为幼儿准备充足的物品。

2. 请在娃娃家玩的较好的幼儿分享经验自己是如何与同伴进行游戏的，共同讨论出正确的相处方法。