观察时间

8：20~8：50

游戏名称

泡泡都是圆的吗

观察方式

介入式观察   √        随机式观察     

跟踪式观察              片段式观察                      

观察目标

幼儿吹泡泡的方法与探究“泡泡都是圆的”的实验情况

活动类型

语言         

艺术         

科学         

社会         

健康         √

综合         

幼儿参与度

很感兴趣，积极参与   √

兴趣一般，参与一般   

兴趣较弱，偶尔参与   

不敢兴趣，游离在外   

注意力

集中时长

30分钟

观察实录

在科学课：《泡泡都是圆的吗》中，邵泽宇先选择了圆形的吹泡泡工具将其完全浸泡在泡泡液中并湿漉漉的正滴着水的圆形泡泡工具拿出，撅着嘴巴靠近圆形中心用力一吹，原本成膜的泡泡被吹破了。紧接着邵泽宇将工具泡在泡泡液里搅了搅，随即拿出来，深吸一口气撅着嘴巴猛地向成膜的泡泡吹去，口水跟着飞了出去并延着嘴角流了下来，还是没成功。第三次，他撅着嘴巴对着泡泡轻轻的连续吹了3秒后，一个大而圆的泡泡成功吹了出来。接着他又以同样的方式使用三角形和正方形的泡泡工具吹出了相同形状的泡泡，“诶，跟我想的不一样啊，怎么都是圆形的呀。”邵泽宇边说边用泡泡工具的另一头蘸取泡泡液在地上画了三个圆圈，接着又在三个圆圈上方分别画了圆形、三角形和正方形。“老师，我吹出来的都是圆形的泡泡，但是我洗手的时候我能搓出不同形状的泡泡呀，是不是用肥皂水能吹出来啊？可以请你帮我弄点肥皂水给我试试吗？”面对邵泽宇的疑惑，我找来肥皂和水制作成了一定浓度的肥皂水提供给邵泽宇，他将三种形状的泡泡工具浸泡在肥皂水中分别吹出了泡泡，“竟然都是圆形的！跟肥皂水没有关系呀，”他将剩余的泡泡液和肥皂水倒在同一个碗里，并将泡泡工具收拾好回到班上，拿起笔开始在观察记录表上用画图形的方式表示自己原来的猜想和实验结果并拿着记录表与同伴分享着自己用肥皂水和泡泡水实验的经历。

分析与评价

1.理论引领：《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，4~5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题并大胆猜测答案，能用图画或其它符号进行记录。”邵泽宇在吹泡泡时不断调整吹泡泡的姿势和力度而掌握了吹泡泡的方法后，利用不同形状的工具进行吹泡泡实验并将观察到的结果及时用泡泡水记录在了地上，面对观察到的结果能够提出自己的疑惑，通过两种泡泡水来比较实验结果，体现幼儿具有初步的探究能力。

2.学习品质：幼儿在泡泡实验中，大胆猜测实验结果并尝试用不同泡泡水来证实自己的猜想，有意识的将观察到的结果记录在地上，体现幼儿的对科学探究的好奇心和学习兴趣，敢于探究与尝试的良好学习品质。

3.劳动水平：幼儿能够自主将实验材料收拾整齐带回班级，体现幼儿的自主性和责任意识。

4.他领域：1.语言表达：《指南》中提出：“3~4岁幼儿能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯，对生活中的符号、标识知道其中的含义并用图画和符号表达自己的愿望和想法。”幼儿在实验中提出自己曾经洗手搓泡泡的经验并与教师大胆表述自己的问题，能够在实验过程中及时用画图形的方式记录自己观察到的结果。2.社会交往：《指南》中指出：“4~5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动，会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。”幼儿在对实验材料产生疑惑后主动向老师提出用肥皂水吹泡泡的想法，用语礼貌且很有自己的想法。

5.材料支持：材料中提供了三种不同形状的吹泡泡工具，一种泡泡液，给予幼儿探究泡泡是否都是圆形的实验支持，但在泡泡液的材料支持上缺少不同材料的对比，没有给予幼儿一定的实验空间和选择性。在实验后提供给幼儿观察记录表供他们记录自己的实验猜想和实验结果，帮助幼儿学习用图画或符号记录自己的实验过程。

6.教师指导：倾听幼儿的想法并给予幼儿材料支持，鼓励幼儿大胆猜测与实验。