观察时间

9:05-9:20

游戏名称

     娃娃家        

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     √

跟踪式观察     ¨         片段式观察     ¨

目标式观察     ¨                                                                 

观察目标

幼儿在角色区与其他幼儿的交往情况

游戏发起人

本人            √  

同伴            ¨

教师            ¨ 

游戏类型

新任务

熟悉任务  √

游戏水平

独立游戏        ¨

幼幼合作戏     √

成人指导游戏    ¨

游戏时长

30分钟

观察实录

今天区域游戏开始了，王晨熙选择了娃娃家，只见他和妈妈商量好各自的任务就忙开了，王晨熙主要负责烧饭。他先去超市买了很多的菜回来，他把大的菜从一堆杂乱菜中挑出来，一一按类别分别摆放。正当他在认真摆放菜时，看见杨辰溪把他整理好的菜拿走了。王晨熙大喊道说：“老师，他抢我东西。”杨辰溪不听，还是照样将他的菜拿走了，王晨熙只好走过去对他说：“快把我的菜还给我！。”杨辰溪没有理王晨熙，小声的说：“我没拿你的。”“你有，我看见了。你明明就是把我的菜拿走了了。”王晨熙大声的说着，但游戏还是继续进行着。王晨熙没有理会杨辰溪继续摆放着自己在超市买来的菜，嘴里说着：“一会我要邀请好多小朋友来我家做客。”杨辰溪听到后和王晨熙说：“我可以来你家做客嘛？”王晨熙：“我不邀请你，你抢我的菜了。”杨辰溪没有说话转身走了，过了一会我见杨辰溪去超市买了一个打包盒里面装满了很多食物，他拿着这些吃的到了王晨熙的家中，往王晨熙的面前一伸：“给你！”王晨熙接过打包盒说：“我们一起来做饭吧！”杨辰溪：“我可以把我们家的宝宝带过来一起吃饭嘛？”王晨熙点着头笑着说：“可以呀！”于是两个人便开始做起了饭，过了一会，王晨熙拿出家中的手机：“喂，郭老师，来我们家做客啊，我们做了很多好吃的……”游戏就这样进行着。

分析与评价

1.理论引领：《指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。其中社会领域的目标中幼儿能与同伴友好相处并愿意与人交往。在活动的过程中，王晨熙家中的菜虽然出现了被其他幼儿抢走的情况，但是在后期杨辰溪提出想要一起游戏后，能正常开展游戏，体现幼儿与同伴交往能力较强。

2.学习品质：幼儿在活动的过程中，虽然出现了其他幼儿抢菜的行为，但是幼儿始终都明确了自己的任务,能坚持完成做饭的任务，体现该幼儿认真专注的学习品质。

3.他领域：（1）语言表达：幼儿在活动的过程中与同伴一直保持着交流，出现了他人争抢玩具的行为后，可以很好地用语言进行表达，体现该幼儿较强的语言表达能力。

4.材料支持：教师在超市提供了种类丰富、数量充足的食物供幼儿进行购买。

措施与效果

1.对于幼儿与同伴发生矛盾后，能自己化解矛盾的行为给与肯定。

2.在游戏结束后，利用过渡环节与幼儿进行讨论如何与同伴友好地进行交往。