观察时间

9:30—9:50

游戏名称

   垃圾分类      

观察方式

介入式观察     √         随机式观察     

跟踪式观察               片段式观察                   

观察目标

观察幼儿在集体活动中的语言表达能力发展

活动类型

语言         

艺术         

科学         

社会         √

健康         

综合         

幼儿参与度

很感兴趣，积极参与   √

兴趣一般，参与一般   

兴趣较弱，偶尔参与   

不敢兴趣，游离在外   

注意力

集中时长

20分钟

观察实录

今天的集体活动时《垃圾分类》，教师出示垃圾分类的四种垃圾桶类别图标，提问幼儿：“你们知道垃圾一共可以分成哪几类吗？”邹宇昊高高举起手，被教师点名后大声回答：“其他垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和可回收物垃圾。”旁边的张洛维看看他，又看向教师：“不对，那不叫可回收物垃圾。”邹宇昊：“就叫这个呀，就是可回收物垃圾。”张宸新站起来说：“蓝色的垃圾桶是可回收物，他们不是垃圾，是可以再做成其他有用的东西的。”邹宇昊盯着张宸新看了一会，然后突然将头转过来举起手，说：“我知道了，可回收物是可以再次利用的，如果是垃圾的话就要被扔掉了！”教师总结到：“是的，小朋友们说的没错，四种垃圾桶分别是可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，其他三种垃圾是会被进行各种处理的比如厨余垃圾会被制作成肥料、其他垃圾会进行掩埋处理、有害垃圾会经过特殊的处理，而可回收物却是宝贝，是可以回收重新制作成有用的东西的。”

分析与评价

1.理论引领：《纲要》指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人教研，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的语言交往。”活动中教师创造了宽松的交流环境，幼儿能够将自己的想法在集体面前表达出来，语言表达能力得到发展，生活经验得到拓展。

2.学习品质：在活动中，邹宇昊能够主动的表达自己的想法，也能够倾听同伴的发言并积极的回应，说明邹宇昊具有积极主动、认真专注等的良好的学习品质。

3.他领域：社会交往方面，邹宇昊能够耐心的倾听同伴的发言，并结合自己的思考，说明邹宇昊能够很好的适应集体，能够与同伴友好交往。

4.教师指导：在幼儿进行了充分的自由交谈后得出结论后，教师对孩子们的讨论结果进行了总结，并延伸出一些深层次的解释，不仅能够帮助幼儿回顾自己的思考过程，还能够增加关于垃圾分类的相关经验。

措施与效果

1.引导幼儿继续讨论四种垃圾桶分别能够容纳什么样的垃圾，加深幼儿对垃圾分类的认识和理解。

2.提供一些可操作性的材料，如垃圾分类益智游戏、垃圾分类站等，支持和引导幼儿在游戏中主动学习。