观察时间

10：20

游戏名称

          户外娃娃家   

观察方式

介入式观察     ¨         随机式观察     ¨

跟踪式观察     ¨         片段式观察     √        

观察目标

观察幼儿在角色游戏时的语言能力和社会交往能力。

游戏发起人

本人          ¨ 

同伴           √

教师           ¨ 

游戏类型

新任务

熟悉任务

游戏水平

独立游戏       ¨

幼幼合作戏     √

成人指导游戏   ¨

游戏时长

40分钟

观察实录（过程中附佐证照片）

今天的区域角游戏中，汤一萌和李静姝选择了户外娃娃家，两人先是把娃娃家箱子里的游戏材料翻来翻去看了一遍，汤一萌从箱子里拿出一个布娃娃，又在另一个箱子里拿出了一件小衣服，她看了看娃娃，又看了看衣服，对李静姝说：“娃娃冷了，我来给她穿衣服。”边说边抱着娃娃拿着衣服爬进了帐篷，李静姝看到了，跟了进去说：“我也来给宝宝穿衣服。”汤一萌用小手挡在帐篷门口，说：“谁先进来谁来换。”说完拿着小衣服从头开始套在娃娃身上，有模有样的给娃娃穿了起来，没一会儿，她又爬了出来，跟我说：“老师，这个衣服太大了，宝宝穿不了。”原来，衣服嫌大，宝宝太小，肩膀挂不住，总是滑下来，“这件衣服是你家宝宝的吗？”听完，汤一萌又在箱子里拿起一件小裙子细心的开始给宝宝穿起来，这一次，宝宝的衣服终于穿好了，汤一萌的脸上也露出了笑容。

分析与评价

1. 理论引领：《指南》中指出：“幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”再游戏中，汤一萌能够主动与同伴、成人进行交流，并得到了积极的回应，在此过程中，学习经验得到拓展，语言交往能力得到提升。

2. 学习品质：游戏活动中，汤一萌主动与人交往，穿衣服时能够根据自己的经验从头开始套衣服，穿衣服，第一次穿不上主动寻求老师的帮助，体现出她具有积极主动、认真专注，勇于探索的良好学习品质。

3. 他领域：（1）社会交往：汤一萌较活动中能够主动与同伴解决矛盾，与老师反馈宝宝衣服穿不上，说明汤一萌的社会交往水平较高，愿意主动与人交流。（2）语言表达：汤一萌说话的语句较完整、流畅，能够清晰的表达出自己想表达的意思，说明其语言表达能力较强。

4. 材料支持：活动环境中娃娃、衣服、帐篷等材料，能够供幼儿完成一系列娃娃家的游戏情节。

5. 教师指导：活动中，幼儿主动向教师提出了问题，老师并未直接回应，而是抛出问题让幼儿去思考尝试，利用间接指导，给幼儿充分的自主权，有效促进了幼儿之间的交往和游戏的顺利进行。

措施与效果

1. 肯定幼儿在游戏中与同伴主动沟通交流的行为。

2. 邀请幼儿在集体中分享自己的游戏经验，在集体中和孩子们共同商讨解决的方法。

3. 根据幼儿的兴趣，继续为孩子们提供小被子，澡盆等游戏材料，供幼儿继续开展新的游戏情节。