观察时间

8:20—8:40

游戏名称

            建构 

观察方式

介入式观察     √         随机式观察     ¨

跟踪式观察     ¨         片段式观察     ¨                

观察目标

能与同伴协商解决问题。

游戏发起人

本人           √ 

同伴           ¨ 

教师           ¨  

游戏类型

新任务      √

熟悉任务    ¨ 

游戏水平

独立游戏       ¨ 

幼幼合作戏     √

成人指导游戏   ¨ 

游戏时长

40min

观察实录

凡凡拉着杨雨泽的手说：“今天我们来搭长城好吧！搭一个很长很长的长城！”在他的提议下，幼儿对搭建天安门的兴趣转向了建构长城。起先恬儿拿出了搭建天安门时长用的积木，开始了他们的建构工程，可是不久，建构角中就传来他们的声音。凡凡说：“长城是用砖头建成的，要选择长形的积木，但是我觉得城墙上一格一格的用三角形搭建，坏人不容易进来。杨雨泽说：“长城在搭建时，石头的上下层是交替的，如果都是对齐的搭建就容易倒，他们各述己见，谁都想按照自己的意愿来控制长城的建构，结果只能求助老师。在我的引导下，幼儿开始分工合作搭建，有的搭建烽火台，有的搭建城墙。不一会凡凡突然说：“积木太小了，长城那么大呢，我们还可以用其他玩具搭长城的呀。”边说边开始搭了起来，几块一搭，一段城墙呈现在眼前，他骄傲的在同件面前晃晃：“怎么样，这样又快又好看吧！”于是，孩子们纷纷效仿他的办法。

分析与评价

1. 理论引领：《指南》中指出，幼儿合作是激发幼儿社会性的有效途径。幼儿在达到满意结果之前所做的各种尝试和努力，正表达了主题活动的价值。探索型主题活动，使幼儿们人人都能无拘无束、积极主动地投入“工作” 中。

2. 教师指导：活动开始时，幼儿之间对长城城墙的搭建出现了分歧，在无法解決的情况下，他们求助于老师，而我简单的引导就让孩子们意识到：这样吵下去，解决不了问题。

3. 学习品质：幼儿在活动中所体现出了积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试的学习品质。

4. 他领域：《指南》社会领域中指出；“与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。”在老师的帮助下他们开始学着商量，分工合作。

5. 材料支持：多种搭建材料的提供能够满足幼儿不同的搭建需求。

措施与效果

1. 多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

2. 指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。