观察的活动

自我服务√    集体服务¨     手工劳动¨    种植劳动¨      饲养劳动¨ 

观察方式

介入式观察     √         随机式观察     ¨

跟踪式观察     ¨         片段式观察     ¨                 

观察目标

幼儿在叠衣服过程中的动手操作情况

观察实录

中午散完步回到班级后，小朋友们都脱下了自己的外套开始叠衣服了，只有李峰硕拿着自己的外套到处走，他走到了我的面前说：“我不会叠，这个手没有了。”我：“小袖子可能在和你玩捉迷藏，你到桌子上再去找一找它！”李峰硕点点头说：“嗯！”过了一会，我发现李峰硕依旧没有叠好衣服，我走过去脱下了自己的外套放在了桌子上说道：“哎呀，我的小袖子去哪里了呀？我要来找一找它”，李峰硕看了看我走了过来，我继续说着：“我要把手伸进去找到我的小袖子给他抓出来”，李峰硕在一旁学着我的样子：“我也要把它抓出来！”我：“哎呀，被我找到了，我要用手抓紧他，用力的拉出来”，我看到李峰硕一边学着我的样子，一边说道：“我要把他拉出来！”可是他只把袖子拉出来一半，他挠了挠头，又看了看我手中拉出来的袖子：“这是怎么回事，我要去找找他，”只见李峰硕重复着刚刚的动作，很快，他将袖子拉出来了，笑着给我看：“我找到了！我找到了！”我：“那你下次知道怎么去找你的小袖子了嘛？”李峰硕一边叠着衣服一边说：“嗯！”

分析与评价

1. 理论引领：《指南》中指出要引导幼儿生活自理，发展其手的动作。在找袖子的过程中，李峰硕遇到了困难，但是通过教师的讲述和平行介入的方式，李峰硕通过模仿教师的行为找到袖子，体现其较好观察能力和动手操作能力。

2. 学习品质：在找袖子的过程中，李峰硕在遇到了一次次困难后没有放弃，而是继续寻找袖子并且成功将袖子拉出来，体现其在操作的过程中认真专注以及遇到困难后坚持不懈、不怕困难的学习品质。

3. 劳动水平：小班幼儿身心发展尚未成熟，对于一些较难的动作可能无法完成，但是他们可以完成一些较容易的自理能力，李峰硕通过模仿将小袖子找到，体现其手部动作发展较好。

4. 他领域：（1）语言表达：幼儿在刚开始遇到困难时，便可以将自己遇到的困难用较清晰的语言向教师表达清楚，体现其较好的语言表达能力。（2）模仿能力：幼儿的社会性是在日常生活中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。幼儿在遇到困难后通过教师在一旁以自己衣服为例进行找袖子，幼儿通过观察和模仿最终完成找袖子，体现其较强的模仿能力。

5. 材料支持：由于冬天幼儿穿的衣服较多较厚，会出现叠衣服、穿衣服困难的情况，我们在生活区增设了多种衣服、裤子供给幼儿进行折叠练习。

6. 教师指导：在整个找袖子的过程中，李峰硕遇到困难后，教师没有直接帮助幼儿拉出袖子，而是通过平行介入的方式引导幼儿通过观察和模仿的方式引导幼儿找袖子，给幼儿充分的时间和空间进行思考和操作。

措施与效果

1. 请叠衣服较好的幼儿进行展示并录制成视频给其他幼儿进行观看。

2. 积极鼓励幼儿自主进行穿脱衣服等自理活动。

3. 与幼儿共同讨论在进行自理活动中遇到的困难，一起研究解决方案及措施。